Сведения об образовательной организации

Обновлено 04.12.2019 14:16
Опубликовано 21.08.2019 04:32
Просмотров: 458

ИНФОРМАЦИОННАЯ    СПРАВКА  ОБ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Государственное казенное учреждение социального   обслуживания  Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

                       

Учредитель образовательного учреждения Министерство социального развития Московской области.

Деятельность образовательного учреждения регламентируется Уставом, утвержденным Министром социальной защиты населения Правительства Московской области от 08.12.2011 №447.

Законный представитель юридического лица:

Фамилия, имя, отчество: Константинова Елена Сергеевна

Дата и место рождения: 1972 года рождения.

Гражданство: Российской Федерации

Должность: директор

Приказ о назначении на должность от 05.03.2019 г. по 04.03.2020 г. № 43-кд.

тел. раб. 8-496-34-36360  

Юридический адрес образовательного учреждения: 143306 Московская область г. Наро-Фоминск ул. Мира д.11.

Фактический адрес образовательного учреждения: 143306 Московская область г. Наро-Фоминск ул. Мира д.11

Телефон 8-496-343-63-60        Факс 8-496-343-63-60

Сайт http://skazkanf.ru                Е-mail Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.">rc­Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. 

Реквизиты образовательного учреждения:

ИНН 5030033563

КПП 503001001

ОГРН 1025003750485

рас.счет 40201810245250000104 в ГУ банке России по ЦФО БИК 044525000

л/с 03831788030 УФК по Московской области (Министерство экономики и финансов Московской области л/с 02482000010)

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: серия 50 Л 01 № 0008114 от 16.09.2016, регистрационный № 76234 действительна до бессрочно;

Реквизиты документов на право пользования земельным участком: 50-НВ№420265 Свидетельство о государственной регистрации права – Постоянное (бессрочное) пользование;

Реквизиты документов, подтверждающих закрепление за образовательным учреждением собственности учредителя: НА№1173275 Свидетельство о государственной регистрации права - Оперативное управление ;

Лицензия на осуществление медицинской деятельности в условиях образовательного учреждения от 31.03.2016г. №ЛО-50-01-007559;

Санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии санитарным правилам зданий, строений, сооружений, помещений, оборудования и иного имущества, которые предполагается использовать для осуществления образовательной деятельности (реквизиты документа) № 50.05.06.000.М.000002.01.16 от 19.01.2016 г., № 50.05.05.000.М.000094.06.16 от 08.06.2016 г.

Неисполненные предписания Роспотребнадзора, МЧС не имеются.

Локальные нормативные акты, разработанные в образовательной организации:

  1. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 01.09.2014 года №142 «О создании Методического объединения».
  2. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 12.01.2016 года №12 «Об утверждении дополнительных общеразвивающих программ в ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка».
  3. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 03.03.2017 года №34 «О внедрении в работу учреждения методики оценки реабилитации и формы реабилитационной карты (паспорта)».
  4.  Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 31.01.2018 года №82 «Об утверждении положений ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка».
  5. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 07.07.2018 года №273 «Об утверждении Методического совета и Методического объединения ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка».
  6. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 29.12.2018 года №511 «Об утверждении Методического совета и Методического объединения ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка».
  7. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 14.01.2019 года №35 «Об утверждении состава медико-психолого-педагогического консилиума и Положения о медико-психолого-педагогическом консилиуме ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка».
  8. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 01.02.2019 года №70 «Об утверждении плановой мощности в ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка».
  9. Приказ директора ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» от 19.03.2019 года №70 «Об утверждении "Правил внутреннего распорядка для получателей социальных услуг, установленные в ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка»,  Положения о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка» и  состава комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в ГКУСО МО «Наро-Фоминкий РЦ «Сказка»».   

Общее количество педагогических кадров в учреждении составляет 14 человек. Имееются вакансии: педагога-психолога – 1, учителя-дефектолога – 1.      

Ф.И.О. педагогического

работника

Наименование преподаваемого предмета (дисциплины) Специальность по диплому о профессиональном образовании, переподготовке Квалификационная категория, соответствие занимаемой должности Общий стаж работы Стаж работы по специальности

Чумакова Марина

Константинов-на

Дополни-тельное образова-ние Учитель-логопед по специальности логопедия Высшая 36л00м 36л00м
Ивлиева Анастасия Александровна Дополни-тельное образова-ние Учитель-логопед по специальности «Логопедия» Высшая 21г.03м 17л.05м
Рютина Лариса Владимировна Дополни-тельное образова-ние Бакалавриат по направлению «Специальное дефектологичес-кое образование» Первая 26л04м 01г07м
Решетникова Наталья Андреевна Дополни-тельное образова-ние Учитель-логопед по специальности «Логопедия» Высшая 17л.10м 17л.10м
Шуршалева Лилия Александровна Дополни-тельное образова-ние Менеджер социально-культурной деятельности по специальности «Социално-культурная деятельность», педагог-дефектолог, логопед - 11л09м 05м
Тихонова Светлана Александровна Дополни-тельное образова-ние Учитель-логопед вспомогательной школы , олигофрено-педагог дошкольных учреждений Высшая 26л05м 26л05м
Резник Снежана Александровна Дополни-тельное образова-ние

Бакалавр

Психология по направлению «Психология», «Педагогика и психология общего дошкольного образования»

Высшая 11л.03м 11л 02м
Зайцева Татьяна Евгеньевна Дополни-тельное образова-ние Психолог, преподаватель психологии по «Психологии», «Профессиональ-ный психологический отбор» - 28л.09м 01г03мес
Логосова Наталья Игоревна Дополни-тельное образова-ние «Психолог. Преподаватель психологии по специальности «психология» Первая 17л03м. 11л11м
Эфендиева Галина Владимировна Дополни-тельное образова-ние «Педагог-психолог» - 15л01м 01г05м.
Зимовская Наталья Павловна Дополни-тельное образова-ние Преподаватель музыкальной школы по классу скрипки «Артист оркестра» Первая 40л03м 40л03м
Банникова Аида Сергеевна Дополни-тельное образова-ние Бакалавриат по направлению «Психология», «педагог-дополнительного образования» Первая 19л06м 01г08м
Малинина Елена Алексеевна Дополни-тельное образова-ние «Социальная работа» , тренер-преподаватель по адаптивной физкультуре Высшая 29л00м 21г11м
Левин Андрей Анатольевич Дополни-тельное образова-ние Менеджер по специальности «Менеджер   организации», учитель физической культуры - 10л07м 03мес

На соответствие занимаемой должности аттестовано педагогов:

2016-2017 учебном году       – 1.

2017-2018 учебном году       – 9.

текущем учебном году        – 3.

Сведения об организации аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности (с указанием распорядительных документов): приказ Министерства образования Московской области от 20.02.2016 года №602 «Об установлении квалификационных категорий педагогическим работникам муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, осуществляющим образовательную деятельность»; приказ Министерства образования Московской области от 27.04.2018 года №1214 «Об установлении квалификационных категорий педагогическим работникам государственных организаций Московской области, осуществляющих образовательную деятельность, руководителям государственных образовательных организаций Московской области, подведомственных Министерству образования Московской области»; приказ Министерства образования Московской области от 29.06.2018 года №1887 «О внесении изменений в приказ министра образования Московской области от 27.04.2018 № 1214 «Об установлении квалификационных категорий педагогическим работникам государственных организаций Московской области, осуществляющих образовательную деятельность, руководителям государственных образовательных организаций Московской области, подведомственных Министерству образования Московской области»; приказ Министерства образования Московской области от 14.11.2018 года №3017 «Об установлении квалификационных категорий педагогическим работникам государственных организаций Московской области, осуществляющих образовательную деятельность, руководителям государственных образовательных организаций Московской области, подведомственных Министерству образования Московской области»; приказ Министерства образования Московской области от 21.12.2018 года №3318 «Об установлении квалификационных категорий педагогическим работникам муниципальных и частных организаций в Московской области, осуществляющих образовательную деятельность».

Дополнительные общеразвивающие (рабочие) программы приняты протоколом Методического совета от 12.01.2016 года и утверждены приказом директора от 12.01.2016 года №12 (дата и номер приказа). Годовой учебный план разработан.

В соответствии с Федеральным законом РФ от 28.12.2013 года №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» социальные услуги несовершеннолетним детям независимо от возраста и льготного статуса в учреждениях социального обслуживания предоставляются бесплатно (ст.31 ФЗ №442 от 28.12.2013 года).

В ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» находятся на реабилитации 282   получателя социальных услуг (из них 106 – с инвалидностью, 5 - получают услуги на дому):

- стационарное отделение – 41 получателей социальных услуг;

- отделение дневного пребывания – 50 получателей социальных услуг;

- отделение медико-социальной реабилитации – 30 получателей социальных услуг;

- отделение диагностики и разработки программ социальной реабилитации – 15 получателей социальных услуг;

- отделение психолого-педагогической помощи 146 получателей социальных услуг.

Питание получателей социальных услуг осуществляется с соблюдением норм и правил СанПиН 2.4.52409-08, утвержденного Постановлением Государственного санитарного врача Российской Федерации от 23.07.2008 №45 сотрудниками (зав. производством (шефповаром), поварами, кухонным рабочим, посудомойками) на основании государственных контрактов (договоров) № 2-2019 от 09.01.2019, 3-2019 от 14.01.2019, 4-2019 от 14.01.2019, 5-2019 от 10.01.2019, 6-2019 от 21.01.2019, 7-2019 от 21.01.2019, 8-2019 от 21.01.2019, 9-2019 от 21.01.2019. В учреждении функционирует пищеблок на 66 посадочных мест, оснащенный необходимым технологическим оборудованием. Процент охвата горячим питанием школьников составляет _32_% (91 получателей социальных услуг, от общего количества получателей социальных услуг). Общее количество получателей социальных услуг составляет 282 ребенка.

Пояснительная записка

по условиям питания и охраны здоровья получателей социальных услуг.

В соответствии с Федеральным законом РФ от 28.12.2013 года №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» в Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка» принимаются дети-инвалиды, несовершеннолетние дети, нуждающиеся в социальном обслуживании и предоставлении социальной услуги или социальных услуг, на основании представленной их законными представителями индивидуальной программы предоставления социальных услуг, составленной территориальным структурным подразделением Министерства социального развития Московской области.

Объем, периодичность, условия, сроки предоставления социальных услуг определяются Договором о предоставлении социальных услуг в соответствии с его индивидуальной программой предоставления социальных услуг, составленной территориальным структурным подразделением Министерства социального развития Московской области.

Учреждение предоставляет социальные услуги в соответствии с видами и перечнем социальных услуг, соответствующим стандартам социальных услуг в Московской области.

На каждого несовершеннолетнего, поступившего в учреждение, формируется реабилитационная карта.

            Осуществление образовательной деятельности проводится специалистами отделения психолого-педагогической помощи, стационарного отделения и отделения дневного пребывания. 

Услуги в отделении психолого-педагогической помощи предоставляются с условием обязательного сопровождения законного представителя детей в амбулаторном режиме без предоставления питания, в соответствии индивидуальной программой предоставления социальных услуг. Питание в отделении психолого-педагогической помощи не предусмотрено.

В стационарном отделении (круглосуточного пребывания) предусмотрено шестиразовое питание, а в отделении дневного пребывания (пятичасового пребывания в две смены: с 8.00 до 13.00; с 13.00 до 18.00, предусмотрено двух-разовое питание).

            С января 2016 года специалисты Центра проводят занятия с детьми-инвалидами и с ограниченными возможностями здоровья:   индивидуально (или подгруппами) по дополнительным общеразвивающим (рабочим) программам:

- «Вместе с мамой», дополнительная общеразвивающая (рабочая) программа для детей от 1 до 3 лет с ограниченными возможностями здоровья, кабинет № 25 (сенсорная комната);

- Программа дополнительного образования «Логоритмика для малышей» (рабочая программа) для детей от 3 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья, кабинет № 28 (музыкальный зал);

- «Сенсорное развитие», дополнительная общеразвивающая (рабочая) программа для детей от 3 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья, кабинет № 26 (кабинет педагога-психолога).

Занятия по дополнительным общеобразовательным (рабочим) программам    (продолжительностью от 20 до 40 мин., в зависимости от уровня развития детей и особенностей заболевания) проводятся на 2 этаже 2 корпуса Центра в следующих кабинетах: кабинет № 25 (сенсорная комната, площадь 24,4 кв.м), кабинет № 26 (кабинет педагога-психолога, площадь 14,5 кв.м), кабинет № 28 (музыкальный зал, площадь 76,2 кв.м).

Дополнительные общеобразовательные (рабочие) программы направлены на создание условий развития детей, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Все кабинеты специалистов оснащены мебелью, материалами Монтессори, методическими пособиями для индивидуальных и групповых занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В кабинетах освещение искусственное и естественное. Осуществляется режим проветривания помещений через фрамужные устройства. В кабинете педагога-психолога (каб.№26) имеется раковина с водопроводом. В центре на 1 этаже 2 корпуса имеются санитарные комнаты с умывальниками для детей и персонала, на 2 этаже 2 корпуса имеется санитарная комната для посетителей учреждения. Уборка помещений проводится влажным способом с применением моющих и дез. средств. Выделено место для хранения уборочного инвентаря.

Специалисты ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» проходят ежегодно медицинский осмотр, личные медицинские книжки имеются.

Социально-медицинские услуги получателям социальных услуг предоставляются сотрудниками ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» в соответствии с Лицензией на осуществление медицинской деятельности №ЛО-50-01-007559 от 31 марта 2016 года (по доврачебной помощи: диетология, лечебная физкультура, медицинский массаж, по сестринскому делу в педиатрии; по амбулаторно-поликлинической помощи, в том числе в условиях дневного стационара и стационара на дому: неврология, офтальмология, физиотерапия, педиатрия).

ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» расположено в отдельно-стоящем двухэтажном кирпичном здании. Здание имеет 3 корпуса, соединенные между собой, внутренними переходами. Техническое состояние удовлетворительное. На настоящее время во втором и третьем корпусах проведен капитальный ремонт, в первом корпусе планируется на 2020 год.

Состояние кабинетов удовлетворительное. Территория благоустроена, имеется периметровое ограждение и наружное освещение территории учреждения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждения удовлетворительное. В Центре имеется: удовлетворительное санитарно-гигиеническое, реабилитационное оборудование, оснащенные мебелью и методическими пособиями для индивидуальных и групповых занятий с детьми с ограниченными возможностями кабинеты педагога-психолога, учителя-дефектолога, логопеда, музыкального руководителя, сенсорная комната, зал адаптивной физкультуры. В релаксационном блоке сенсорной комнаты имеются: мягкие покрытия, пуфики и подушечки, напольные и настенные маты, сухой бассейн с безопасными зеркалами, приборы, создающие рассеянный свет, мобайлы (подвешенные подвижные конструкции, игрушки), установка для ароматерапии и библиотека релаксационной музыки. В активационном блоке сенсорной комнаты: оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели для рук и ног, массажные мячики, мобайлы (подвешенные подвижные конструкции, игрушки), сухой бассейн.

  Директор                                                                                           Е.С.Константинова

                                                                                                                             КОПИЯ

«Утверждаю»

Директор ГКУСО МО

«Наро-Фоминский РЦ «Сказка»

Е.С. Константинова

«19» марта 20 19 г.

Правила внутреннего распорядка для получателей социальных услуг,

установленные в ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка»

(Регламентируются Федеральным законом от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»,  Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Законом Московской области от 04.12.2014 г. № 162/2014-ОЗ «О некоторых вопросах организации социального обслуживания в Московской области», Постановлением Правительства Московской области от 30.12.2014 № 1195/51 «Об утверждении порядков предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуги в Московской области и признании утратившими силу некоторых постановлений Правительства Московской области в сфере социального обслуживания населения», Уставом ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» и другими действующими законодательными актами.)

  1. Общие положения.

  1. Настоящие правила внутреннего распорядка (далее Правила) разработаны на основе действующего законодательства в сфере социального обслуживания населения, в сфере образования, а также санитарно-эпидемиологических требований к условиям социального обслуживания и проживания детей.
  2. Настоящие правила регламентируют внутренний распорядок в ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» в целях создания наиболее благоприятных условий для пребывания несовершеннолетних и социального обслуживания детей и их семей.
  3. В целях информирования родителей (законных представителей) получателей специальных социальных услуг копия Правил размещается на информационных стендах учреждения, официальном сайте учреждения.

  1. Условия приема несовершеннолетних.

  1. В ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка» принимаются дети-инвалиды, несовершеннолетние дети, признанные нуждающимися в социальной адаптации, на основании представленной их законными представителями индивидуальной программы предоставления социальных услуг, составленной территориальным структурным подразделением Министерства социальной защиты населения Московской области.
  2. Основанием к ограничению пребывания детей в группах учреждения являются: все заболевания в острой стадии; хронические заболевания в стадии декомпенсации; злокачественные новообразования в активной фазе; кахексии любого происхождения; острые инфекционные заболевания; СПИД и иные тяжелые заболевания, требующие специализированного ухода и (или) медицинского вмешательства, такие, как лунатизм; эпилепсия и т.д.
  3. В течение суток с момента представления законным представителем несовершеннолетнего индивидуальной программы предоставления социальных услуг, заключается   договор о предоставлении социальных услуг. Договор составляется в двух экземплярах. Один экземпляр передается получателю социальных услуг или его законному представителю, второй экземпляр хранится в учреждении.
  4. Объем, периодичность, условия, сроки предоставления социальных услуг определяются индивидуально каждому несовершеннолетнему с учетом показаний, противопоказаний, индивидуальных особенностей, назначений лечащего врача, а также в соответствии с его индивидуальной программой предоставления социальных услуг, составленной территориальным структурным подразделением Министерства социальной защиты населения Московской области.
  5. Учреждение предоставляет социальные услуги в соответствии с видами и перечнем социальных услуг, соответствующим стандартам социальных услуг в Московской области, предоставляемым в стационарной, полустационарной форме социального обслуживания, а также в форме социального обслуживания на дому.
  6. Социальные услуги предоставляются несовершеннолетним бесплатно.
  7. Предоставление услуги прекращается в случае отказа несовершеннолетнего или его представителя от социального обслуживания, социальной услуги (отказ оформляется в письменной форме и в обязательном порядке вносится территориальным структурным подразделением Министерства социальной защиты населения в индивидуальную программу предоставления социальных услуг получателя).
  8. Отказ получателя или его представителя от социального обслуживания, социальной услуги освобождает учреждение от ответственности за предоставление социального обслуживания, социальной услуги.
  9. Получателю может быть отказано, в том числе временно, в предоставлении социального обслуживания, социальных услуг в связи с наличием медицинских противопоказаний при наличии соответствующего заключения уполномоченной медицинской организации.
  10. Получателю может быть отказано в предоставлении социальных услуг в случае нарушения им условий договора, заключенного с ним или с его законным представителем.
  11. Получателю может быть отказано в предоставлении социальных услуг:

       в случае выявления в процессе предоставления медицинских противопоказаний и негативных реакций к проведению процедур и медицинских манипуляций;

       в случае выявления острого начала любого заболевания;

       в случае проявления неадекватной реакции на проведение реабилитационного мероприятия;

       в случае если диагноз ребенка не позволяет проведение реабилитационных мероприятий без медикаментозного сопровождения;

       в случае проявления агрессии по отношению к себе, к окружающим детям и их родителям, по отношению к педагогу.

  1. По итогам выполнения индивидуальной программы предоставления социальных услуг, в индивидуальной программе заполняется столбец «Отметка о выполнении» и она возвращается получателю или его законному представителю.
  2. По окончании действия договора сторонами подписывается акт о предоставлении социальных услуг, который составляется в двух экземплярах. Один экземпляр передается получателю или его законному представителю, второй экземпляр хранится в учреждении.
  3. На каждого несовершеннолетнего, поступившего в учреждение, формируется пакет документов, который включает в себя документы, отражающие сведения о несовершеннолетнем и его семье, о процессе реабилитации в учреждении. В связи с этим, рекомендовано к предоставлению получателем (его законным представителем) следующей документации:

                   копия свидетельства о рождении ребенка или копия паспорта, если ребенку исполнилось 14 лет,

                   копии паспортов родителей (законных представителей),

                   копия справки об установлении инвалидности, выданной бюро медико-социальной экспертизы,

                   копия индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выданной бюро медико-социальной экспертизы (для детей с хронической патологией – справка лечебно-профилактического учреждения о состоянии здоровья ребенка),

                   медицинский полис;

                   копия СНИЛС;

                   выписка из истории развития ребенка с листом профилактических прививок, анамнезом жизни и болезни,

                   выписки и заключения лечебно-профилактических учреждений, проводивших обследование ребенка и лечение ребенка (если таковые имеются), содержащие сведения о противопоказаниях и рекомендациях к проведению реабилитационных мероприятий,

                   иные документы, отражающие анамнез жизни и развития ребенка;

                   согласие на обработку персональных данных и ознакомление несовершеннолетних и его законных представителей с Уставом учреждения, лицензиями на предоставление медицинской и образовательной деятельности, настоящими правилами внутреннего распорядка получателей социальных услуг, рабочими программами, в том числе образовательными, используемыми в работе учреждения.

  1. На каждого несовершеннолетнего, поступившего в учреждение, формируется реабилитационная карта (утверждена приказом министра социального развития Московской области от 30.01.2017 г. №19П-19), которая включает в себя сведения о процессе реабилитации несовершеннолетнего в учреждении:

-              социальную характеристику семьи,

-              индивидуальную программу реабилитации,

-              консультации узких специалистов учреждения (врачи, психолог, дефектолог);

-              первичный осмотр врача педиатра;

-              медицинские назначения с отметкой об их выполнении;

-              психолого-педагогические и коррекционные мероприятия, включая диагностику и назначения в соответствии с программами реабилитации, используемыми в учреждении) с отметкой об их выполнении;

-              оценку эффективности реабилитационных мероприятий.

  1. Предоставление социальных услуг в стационарном отделении.

  1. Стационарное отделение подразумевает круглосуточное пребывание несовершеннолетнего в условиях учреждения: в течение заезда на 21 день или пятидневное круглосуточное пребывание (за исключением выходных и праздничных дней) на более длительный срок с предоставлением дневного, ночного сна и шестиразового питания.
  2. В стационарное отделение принимаются несовершеннолетние в возрасте от 3 до 18 лет при наличии свободных мест на основании представленной индивидуальной программы предоставления социальных услуг, составленной территориальным структурным подразделением Министерства социальной защиты населения Московской области.
  3. В стационарное отделение принимаются несовершеннолетние, имеющие элементарные навыки самообслуживания, передвигающиеся самостоятельно или с посторонней помощью.
  4. Не     допускается     прием     в   стационарное     отделение несовершеннолетних     в   состоянии   алкогольного   или   наркотического опьянения, а также в период обострения основного заболевания.
  5. При поступлении несовершеннолетнего проводится первичный медицинский   осмотр, осмотр узкими врачами специалистами с целью выявления противопоказаний и составления индивидуальной программы реабилитации.
  6. Размещение несовершеннолетних осуществляется с учетом их возраста, пола, интеллектуального развития.
  7. В     стационарном       отделении     несовершеннолетнему предоставляются: жилая площадь с необходимой мебелью и инвентарем; постельные принадлежности и другие предметы в соответствии с нормами, предусмотренными для стационарных отделений учреждений социального обслуживания.
  8. В стационарном отделении несовершеннолетние обеспечиваются  шестиразовым питанием в соответствии с утвержденными субъектом Российской Федерации нормами.
  9. Для лиц, нуждающихся в диете, организуется по заключению врача диетическое питание.
  10. Распорядок приема пищи утверждается директором учреждения.
  11. Несовершеннолетние питаются в предусмотренных для этих целей помещениях.
  12. При поступлении несовершеннолетнего в стационарное отделение законному представителю несовершеннолетнего рекомендовано предоставить: санаторно-курортную карту, справку об отсутствии инфекционных контактов, заключение лечащего врача о состоянии здоровья несовершеннолетнего, результаты анализов на яйца глистов и энтеробиоз. Для предоставления наиболее полного перечня социальных услуг несовершеннолетнему законным представителем могут быть представлены справки с рекомендациями лечащего врача по реабилитационным мероприятиям, об отсутствии противопоказаний к проведению медицинских процедур и другие документы, отражающие анамнез развития ребенка (амбулаторная карта, осмотры узких специалистов, выписки с рекомендациями по проведению занятий и процедур).
  13. При поступлении в стационарное отделение составляется опись маркированных личных вещей несовершеннолетнего.
  14. Несовершеннолетние имеют право пользоваться личными предметами   одежды, обуви, гигиены, которые подлежат маркировке и дезинфекции, в соответствии с требованиями действующего законодательства.
  15. Предметы, запрещенные к использованию в стационарном отделении (Приложение № 1) возвращаются законному представителю несовершеннолетнего или изымаются у несовершеннолетних в установленном порядке, и передаются на хранение заведующему отделением на весь период пребывания несовершеннолетнего в стационарном отделении.
  16. Каждый несовершеннолетний должен бережно относиться к имуществу и оборудованию учреждения, своевременно информировать       администрацию учреждения об утере или пропаже имущества и   оборудования. Виновный в умышленной утере или порче, принадлежащего учреждению имущества, восстанавливает утерянное или испорченное имущество за счет собственных средств.
  17. Несовершеннолетние школьного возраста, находящиеся в стационарном отделении, в соответствии с рекомендациями учителей школы, в которой он обучается, в обязательном индивидуальном порядке проходит школьную программу по основным предметам.
  18. По желанию несовершеннолетнего и с согласия его законного представителя, он может участвовать в посильной трудовой деятельности в помещениях или на прилегающей территории учреждения в соответствии с законодательством Российской Федерации.
  19. При убытии несовершеннолетнего из стационарного отделения его законному представителю возвращаются его документы, личные вещи и ценности, хранившиеся в учреждении.
  20. Права несовершеннолетних, находящихся в стационарном отделении.
  1. Несовершеннолетние, находящиеся в стационарном отделении имеют право на:

       получение информации о правах, обязанностях, правилах, регулирующих внутренний распорядок в учреждении;

       гуманное, не унижающее человеческого достоинства обращение;

       поддержание   связи   с семьей   путем   телефонных   переговоров; свиданий в установленные для этого день и время (родительский день);

       обеспечение на безвозмездной основе помещением для проживания, мебелью, инвентарем, питанием, постельными принадлежностями и другими   предметами, необходимыми для сохранения здоровья и обеспечения жизнедеятельности несовершеннолетнего в соответствии с установленными   нормами;

       на оказание юридической помощи в соответствии с законом;

       осуществление иных прав, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

  1. Правила поведения в стационарном отделении.

  1. Работники отделения и несовершеннолетние, проживающие в учреждении должны соблюдать общепринятые правила поведения, вежливость и корректность в общении друг с другом.
  2. В жилых комнатах стационарного отделения в часы послеобеденного и ночного отдыха должна соблюдаться тишина. Покой проживающих не должен нарушаться пением, громкими разговорами, включенной теле- радиоаппаратурой и т.п.
  3. Несовершеннолетние, проживающие в стационарных отделениях, обязаны:

       выполнять требования настоящих Правил, соблюдать распорядок дня, установленный в отделении;

       выполнять законные требования сотрудников учреждения;

       при поступлении в стационарное отделение сдать на хранение предметы, обозначенные в Приложении № 1;

       бережно относиться к имуществу ГКУСО МО «Наро-Фоминский РЦ «Сказка»;

       соблюдать чистоту в комнатах, местах общего пользования;

       соблюдать правила личной гигиены и санитарии;

       соблюдать правила пожарной безопасности;

       хранить продукты питания и предметы индивидуального пользования в специально отведенных для этих целей местах;

       осуществлять дежурство в спальных, игровых комнатах, в столовой, согласно очередности, установленной в отделении;

       не совершать действий, унижающих достоинство работников и несовершеннолетних отделения;

       во время прогулок находиться на территории, обозначенной работником учреждения;

       исполнять иные требования, установленные законодательством Российской Федерации.4Несовершеннолетним, проживающим в стационарных отделениях, запрещается:

       принимать в передачах, хранить и использовать предметы и вещества, обозначенные Приложением № 1;

       курить, употреблять алкогольные напитки, иную спиртосодержащую продукцию, наркотические средства и их аналоги, другие запрещенные к употреблению (токсические) вещества и средства;

       наносить себе и другим проколы, порезы и т.п.;

       менять без разрешения заведующего отделением спальные места, переносить инвентарь и имущество из одной комнаты в другую;

       пользоваться чужими предметами личной гигиены, одеждой, обувью;

       без разрешения заведующего отделением оставлять отделение;

       играть в азартные игры, а также в иные игры с целью извлечения личной выгоды;

       пользоваться самодельными электроприборами;

       содержать животных;

       самостоятельно, без уведомления работников отделения, производить ремонт мебели, сантехники, осветительных и других электроприборов, находящихся в помещениях учреждения.

  1. Предоставление социальных услуг в отделении дневного пребывания.

  1. Отделение дневного пребывания подразумевает дневное пребывание несовершеннолетнего в условиях учреждения с предоставлением двухразового питания. Время пребывания в отделении организовано ежедневно в две смены: с 8.00 до 13.00 (первая смена) и с 13.00 до 20.00 (вторая смена) в рабочие дни, исключая выходные и праздничные дни.
  2. В отделение дневного пребывания принимаются несовершеннолетние от рождения до 18 лет при наличии свободных мест на основании представленной индивидуальной программы предоставления социальных услуг, составленной территориальным структурным подразделением Министерства социальной защиты населения Московской области.
  3. В группы отделения дневного пребывания без сопровождения взрослого принимаются несовершеннолетние, имеющие элементарные навыки самообслуживания, передвигающиеся самостоятельно или с посторонней помощью. Несовершеннолетние, имеющие затруднения в самообслуживании и передвижении, принимаются в группу в сопровождении одного из законных представителей.
  4. Прием детей в группы осуществляется медицинским работником с 8.00 до 8.15 (первая смена) и с 13.00 до 13.15 (вторая смена).
  5. Опоздание считается нарушением внутреннего распорядка учреждения. О задерживающихся по уважительным причинам детях, родители (законные представители) в обязательном порядке любым удобным способом предупреждают медицинскую сестру (врача) или заведующего отделением до 08.30. Если этого не произошло, ребенок снимается  с питания.
  6. В целях соблюдения санитарных требований, ребенок принимается в группу чистым, опрятным и одетым по погоде. Дети с подозрением на заболевание не принимаются в группу без консультации врача.
  7. При отсутствии ребенка в группе 2 дня и более, в учреждение предоставляется справка от врача или выписка о лечении.
  8. Об отсутствии ребенка по личным или семейным причинам родители  (законные представители) сообщают  предварительно за 1 день письменным заявлением.
  9. При возвращении ребенка после длительного отсутствия, необходимо заблаговременно предупредить о его выходе медицинскую сестру (врача) или заведующего отделением с целью постановки несовершеннолетнего на питание.
  10. Уход детей, осуществляется до 13.00 (первая смена) и до 20.00 (вторая смена) строго в сопровождении родителей (законных представителей), либо других лиц (с предварительным предупреждением в письменном виде заведующего отделением). Лица в нетрезвом состоянии, алкогольном или токсическом (наркотическом) опьянении не имеют право забрать ребенка из группы.
  11. Систематическое нарушение правил внутреннего распорядка (опоздание, нарушение санитарных норм, нарушение режима дня, отсутствие по личным причинам более 3-х раз в месяц) влечет за собой отчисление несовершеннолетнего из учреждения с уведомлением о причинах отчисления территориального управления социальной защиты населения, выдавшего индивидуальную программу предоставления социальных услуг.
  12. Отсутствие ребенка без предварительного предупреждения в письменном виде считается нарушением правил внутреннего распорядка. Он может быть принят только после письменного объяснения родителей (законных представителей) на имя директора  учреждения с указанием причины отсутствия.
  13. При отсутствии ребенка в группе, учреждение оставляет за собой право снять несовершеннолетнего с реабилитационных мероприятий, а также предоставить место в группе другому несовершеннолетнему.
  14. При возвращении в группу, ребенок принимается при наличии свободного места в отделении, или ему предлагается место (при наличии свободного) в другом отделении.

  1. Организация реабилитационных мероприятий в отделениях учреждения.

  1. Реабилитационные мероприятия проводятся на базе четырех отделений учреждения (стационарное отделение, отделение дневного пребывания, отделение психолого-педагогической помощи, отделение медико-социальной реабилитации) в соответствии с индивидуальными программами предоставления социальных услуг.
  2. В учреждении предоставляется полный спектр реабилитационных услуг в соответствии с действующим законодательством (социально-бытовые, социально-медицинские, социально-психологические, социально-педагогические, социально-трудовые, социально-правовые, услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг, имеющих ограничения жизнедеятельности, в том числе детей-инвалидов).
  3. Организация коррекционно-развивающих мероприятий осуществляется по специальным образовательным программам, а также по авторским программам, рекомендованным к работе с различными категориями детей, рабочим программам специалистов учреждения, модифицированным программам, разрабатываемым на основе индивидуальных потребностей и особенностей детей с различными диагнозами.
  4. Занятия проводятся в соответствии с индивидуальным планом согласно календарно-тематическому планированию и расписанию занятий.
  5. Процедуры проводятся в соответствии с назначениями врача.
  6. Организация лечебно-оздоровительных мероприятий проводится с учетом соматического состояния детей, по эпидемиологическим показаниям, зависит от индивидуальных потребностей и возможностей несовершеннолетнего, учитывает показания и противопоказания к проведению процедур.
  7. Организация досуга и отдыха проводится в соответствии с календарно-тематическим планированием, режимом дня и расписанием занятий.

  1. Обязанности учреждения, как Поставщика социальных услуг.

  1. Ознакомить семью ребенка с условиями предоставления социальных услуг, режимом пребывания, правилами внутреннего распорядка.
  2. Ознакомить родителей (законных представителей) с индивидуальным планом предоставления социальных услуг в учреждении, разработанном на основании индивидуальной программы предоставления социальных услуг, выданной Получателю территориальным управлением социальной защиты населения.
  3. Оказывать социальные услуги в полном объеме в соответствии с индивидуальной программой реабилитации несовершеннолетнего.
  4. Проводить консультирование родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и обучения детей, а также социально-медицинским вопросам.
  5. С уважением относиться к ребенку и его семье, не допускать грубость и халатное отношение сотрудников к своим обязанностям.
  6. Права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетнего.

  1. Участвовать в работе учреждения через родительский комитет, родительские клубы, комиссию по урегулированию споров между участниками реабилитационного процесса, Попечительский совет и другие формы участия (мониторинг, анкетирование, отзывы и т.д.).
  2. Получать консультативную помощь от специалистов учреждения по вопросам коррекционно-развивающих мероприятий, развития и воспитания своих детей, по социально-медицинским вопросам, по вопросам получения установленных законодательством мер социальной поддержки.
  3. Получать информацию от специалистов учреждения о предоставляемых социальных услугах.
  4. Обеспечить посещение детьми учреждения и соблюдение правил внутреннего распорядка.
  5. Уважительно относиться к специалистам учреждения.
  6. В случае перемены места жительства, изменении статуса ребенка (получение или снятие инвалидности), а также других изменений сообщить в учреждение.
  7. Принимать активное участие в коррекционно-развивающем процессе и в обязательном порядке закреплять полученные ребенком навыки в домашних условиях.
  8. Выполнять рекомендации специалистов.
  9. По показаниям и при возникновении необходимости обеспечивать ребенка средствами личной гигиены (памперсы,  влажные салфетки, нагрудники, гигиенические средства, расческа, зубная щетка и другие, необходимые в процессе пребывания в учреждении, ребенку вещи).

  1. Заключительные положения.

  1. Настоящие правила вступают в силу с момента подписания сторонами договора на оказание социальных услуг.
  2. Правила     обязательны   для   исполнения всеми участниками реабилитационного процесса учреждения.
  3. Настоящие Правила размещаются на информационных стендах учреждения на видном месте, на сайте учреждения.
  4. Получатели социальных услуг и их родители (законные представители) при заключении договора на оказание социальных услуг в обязательном порядке должны быть ознакомлены с настоящими правилами внутреннего распорядка и законодательными актами, регламентирующими деятельность учреждения.                                                          
  5. Нарушение правил внутреннего распорядка является дисциплинарным нарушением внутреннего распорядка учреждения и влечет за собой ответственность, предусмотренную действующим законодательством.

СОГЛАСОВАНО:

Юрисконсульт: И.С.Кравец

19.03.2019 г.                                                                                              Приложение № 1

Перечень

предметов несовершеннолетнего, подлежащих возврату законному представителю несовершеннолетнего или изъятию и приему на

хранение, при поступлении в стационарное отделение

  1. Продукты питания.
  2. Оригиналы документов.
  3. Ключи от квартиры.
  4. Деньги, валюта зарубежных стран, ценные бумаги и иные ценности.
  5. Сигареты, зажигалки, взрывчатые, отравляющие, токсические, пожароопасные и радиоактивные вещества.
  6. Все виды алкогольных напитков, пиво.
  7. Духи, одеколон и иные изделия на спиртовой основе.
  8. Наркотические средства, лекарственные препараты, предметы медицинского назначения.
  9. Колюще-режущие предметы, конструктивно схожие с холодным оружием; топоры, молотки и другой инструмент; ножи, опасные бритвы, лезвия для безопасных бритв, ремни.
  10. Фотоаппараты, кинокамеры, видео-, аудио- записывающая техника, средства связи (в т.ч. мобильные телефоны), фотоматериалы, видеоматериалы, нелицензионные и немаркированные кассеты, диски.
  11. Бижутерия: цепочки, цепи, шнуры, предметы для пирсинга.
  12. Игральные карты.
  13. Электробытовые приборы.

                                                                                                                                                                                                           КОПИЯ

Приложение к приказу

от 19.03.2019 г. № 130

УТВЕРЖДАЮ:

директор государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

 Е.С. Константинова

«   19   »            марта           2019 г.

                                       м.п.

ПОЛОЖЕНИЕ

О КОМИССИИ ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ СПОРОВ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

1. Настоящее положение устанавливает порядок создания, организации работы, принятия и исполнения решений Комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее – Комиссия) государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка» (далее - Организация).

2. Настоящее Положение утверждено с учетом мнения представителей от родителей (законных представителей) получателей социальных услуг Организации и с учетом мнения представителя работников Организации.

3. Комиссия создается в соответствии со статьей 45 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в целях урегулирования разногласий между участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на образование, в том числе в случаях возникновения конфликта интересов педагогического работника, вопросам применения локальных нормативных актов Организации, обжалования решений о применении к получателям социальных услуг дисциплинарного взыскания.

4. Комиссия создается в составе 6 членов из равного числа представителей родителей (законных представителей) получателей социальных услуг и представителей работников Организации.

Сформированный состав Комиссии объявляется приказом директора Организации.

5. Срок полномочий Комиссии составляет один год.

6. Члены Комиссии осуществляют свою деятельность на безвозмездной основе.

7. Досрочное прекращение полномочий члена Комиссии осуществляется:

7.1. на основании личного заявления члена Комиссии об исключении из его состава;

7.2. по требованию не менее 2/3 членов Комиссии, выраженному в письменной форме;

7.3. в случае отчисления из Организации получателя социальных услуг, родителем (законным представителем) которого является член Комиссии, или увольнения работника – члена Комиссии.

8. В случае досрочного прекращения полномочий члена Комиссии в ее состав избирается новый представитель от соответствующей категории участников образовательного процесса в соответствии с п. 3 настоящего Положения.

9. В целях организации работы Комиссия избирает из своего состава председателя и секретаря.

10. Комиссия собирается по мере необходимости. Решение о проведении заседания Комиссии принимается ее председателем на основании обращения (жалобы, заявления, предложения) участника образовательных отношений не позднее 5 (примерный срок) рабочих дней с момента поступления такого обращения.

11. Обращение подается в письменной форме. В жалобе указываются конкретные факты или признаки нарушений прав участников образовательных отношений, лица, допустившие нарушения, обстоятельства.

12. Комиссия принимает решения не позднее 10 учебных дней с момента начала его рассмотрения. Заседание Комиссии считается правомочным, если на нем присутствовало не менее 3/4 членов Комиссии.

Лицо, направившее в Комиссию обращение, вправе присутствовать при рассмотрении этого обращения на заседании Комиссии. Лица, чьи действия обжалуются в обращении, также вправе присутствовать на заседании Комиссии и давать пояснения.

Для объективного и всестороннего рассмотрения обращений Комиссия вправе приглашать на заседания и заслушивать иных участников образовательных отношений. Неявка данных лиц на заседание Комиссии либо немотивированный отказ от показаний не являются препятствием для рассмотрения обращения по существу.

13. Комиссия принимает решение простым большинством голосов членов, присутствующих на заседании Комиссии.

14. В случае установления фактов нарушения прав участников образовательных отношений Комиссия принимает решение, направленное на восстановление нарушенных прав. На лиц, допустивших нарушение прав получателей социальных услуг, родителей (или законных представителей) несовершеннолетних получателей социальных услуг, а также работников организации, Комиссия возлагает обязанности по устранению выявленных нарушений и (или) недопущению нарушений в будущем.

Если нарушения прав участников образовательных отношений возникли вследствие принятия решения Организацией, в том числе вследствие издания локального нормативного акта, Комиссия принимает решение об отмене данного решения Организации (локального нормативного акта) и указывает срок исполнения решения.

Комиссия отказывает в удовлетворении жалобой на нарушение прав заявителя, если посчитает жалобу необоснованной, не выявит факты указанных нарушений, не установит причинно-следственную связь между поведением лица, действия которого обжалуются, и нарушением прав лица, подавшего жалобу или его законного представителя.

15. Решение Комиссии оформляется протоколом.

Решение Комиссии обязательно для исполнения всеми участниками образовательных отношений и подлежит исполнению в указанный срок.

СОГЛАСОВАНО:

Юрисконсульт: И.С.Кравец

19.03.2019 г.

 ************************************************************************************************

                                                                                     КОПИЯ

   

УТВЕРЖДАЮ:

директор государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

 Е.С. Константинова

«   11     »            января           2019 г.

                                       м.п.

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ»

( для детей 3-7 лет)

Разработчик программы – Белокурова Т.Ю., заведующий отделением психолого-педагогической помощи

Пояснительная записка

         Уже более ста лет в мире применяется педагогическая методика Монтессори, названная так в честь известного итальянского врача и педагога Марии Монтессори. В настоящее время эта методика чаще всего применяется для раннего развития обычных детей, однако изначально она предназначалась для детей с ограниченными возможностями. Основная цель этой методики заключается в создание сенсорного пространства (среды), где ребенок сам при минимальном вмешательстве взрослого будет развиваться. Главный девиз методики Монтессори: «Помоги мне сделать это самому».

Мария Монтессори отмечала, что в развитии человека существуют определенные периоды восприятия мира, причем в детском возрасте существуют т.н. сенситивные (наиболее благоприятные) периоды, которые во взрослом возрасте уже не повторяются. Сенситивные периоды в развитии ребенка определяются последовательным созреванием определенных участков центральной нервной системы. Знание этих периодов позволяет создавать вокруг ребенка необходимую среду, что позволяет развивать навыки, которые связаны с развитием определенных структур мозга, что очень эффективно при обучении детей с отставанием в психическом развитии.

         Так, развитие речи происходит от 0 до 6 лет, сенсорное развитие - до 5,5 лет, социальные навыки возникают и утверждаются от 2,5 до 6 лет, от 0 до 3 лет происходит формирование отношений со взрослыми и восприятия порядка.

         Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине).

От сенсорного развития ребенка зависит и его готовность к школьному обучению. Так значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

         Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы оно проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию и т.п. Но обследовать предмет это недостаточно. Необходимо определить отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов. Именно дошкольный возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые и известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.  

         Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах – общепринятые образцы внешних форм предметов

( система геометрических форм, шкала величин, спектр цветов). Усвоение сенсорных талонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно, называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств разнообразных предметов самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов – это адекватное использование их в качестве, единицы измерения при оценке свойств предметов.  

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной куль туры.

      Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка является игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для них, в практической деятельности. Следовательно, главное в дошкольном возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве.                                                                        Актуальность.                            

         Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий.      

     Цель программы: Обогащение сенсорного (чувственного) опыта и развитие мелкой моторики для дальнейшей социализации и адаптации.

     Задачи:

-создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

-формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве).

-воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.).

         Направления моей работы:

-формирование представлений о сенсорных эталонах (свойствах предметов)

-обучение способам обследования предметов

-развитие аналитического восприятия (выделение элементов: цвет, форма, величина).

         Главные принципы, на которые мы опираемся в работе:

1. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитательно-образовательного процесса.

2. Принцип развивающей, стимулирующей познавательную деятельность направленности занятий.                                                                                                                                           3. Принцип нарастания самостоятельности и активности детей.

Основные методы и формы обучения детей:

1. Занятия.

2. Игровые образовательные ситуации.

3. Работа с предметными и сюжетными картинками.

4. Дидактические игры.

5. Упражнения на развитие мелкой моторики.

         Адресность: Программа рассчитана на детей от 3 до 7 лет с различным уровнем психического, познавательного и речевого развития, в том числе с задержкой психического развития.

         Ожидаемые результаты:

- Получение навыков узнавания, различения и называния предметов окружающего мира.

- Активное использование познавательной функции руки.

- Усвоение сенсорных эталонов.

- Высокий уровень развития восприятия (зрительное, тактильное, слуховое).

- Развитие координации, локализации, точности движений, зрительно- двигательных связей.

- Проявление в деятельности внимания и усидчивости.

       Средства реализации:

- занятия проводятся индивидуально или с группой детей;

- продолжительность занятия 30 минут;

- оптимальная периодичность встреч— 1-2 раза в неделю;

- тематика и планы занятий могут меняться в зависимости от задач и проблем конкретных детей, но необходимо соблюдать последовательность, взаимную преемственность тем, и обязательно оставлять время на закрепление приобретенных навыков;

- перед началом и в конце занятий проводится диагностика.

Перспективный план

Месяц Неделя Тема Задачи Количество занятий
ФОРМА
Сентябрь    

Создание предметно-развивающей среды для сенсорного развития.

Диагностика детей.

 
Октябрь 1 неделя

Дидактическая игра «Собери пирамидку из колец».

Закреплять представления об отношениях по форме, учить располагать в порядке убывания. 1
2 неделя

Дидактическая игра  «У кого такая же?».

Познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические фигуры (обводить пальцем контуры). 1
3 неделя

Дидактическая игра «Найди такую же».                  

Учить детей группировать предметы, имеющие одинаковую форму. 1(и*)
4 неделя

Дидактическая игра «Найди что-нибудь круглое».

Закреплять представления о формах, учить подбирать фигуры по образцу.

1
Ноябрь 1 неделя

Дидактическая игра  «Собери бусы».

Учить чередовать предметы по форме. 1
2 неделя

Дидактическая игра  «Найди предмет такой же формы».

 

Учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. 1
3 неделя  Дидактическая игра «Подбери по форме».

Учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других признаков.

1
4 неделя Лепка  «Шарики». Развивать моторную ловкость рук. 1
Декабрь 1 неделя Дидактическая игра  «Подбери фигуру». Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. 1
2 неделя Дидактическая игра «Выложи по образцу» работа с набором плоскостных геометрических форм, разными крышками. Учить детей располагать предметы по образцу. 1(и*)
3 неделя

Дидактическая игра  «У зайки день рожденья, готовим угощенье».

Учить детей группировать геометрические фигуры (овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины. 1
4 неделя «Украсим ёлочку».   Учить детей рисовать предметы круглой, овальной формы. 1
Январь 2 неделя Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

1
3 неделя

Дидактическая игра «Найди предмет указанной формы»

Учить   находить картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму. 1
4 неделя Дидактическая игра «Почтовый ящик» Учить подбирать нужные формы 1
Февраль 1 неделя

Дидактическая игра «Сложи снеговика».

Упражнять детей в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом. 1
2 неделя

Выкладывание домика по контуру на пластилиновую основу.

Закреплять знания детей о форме. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Подбери к шарикам круги».

 

Соотносить объемные предметы с их плоским изображением (круг, шар). 1
4 неделя

«Нарисуй на   манке фигуру».

Развитие мелкой моторики, закрепить названия фигур. 1(и*)
Март 1 неделя

Дидактическая игра «Что в мешочке лежит?».

Закреплять знания детей о форме. 1
2 неделя Работа с разрезными картинками. Учить составлять из частей геометрические фигуры. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Геометрическое лото».

Ознакомление детей со способом соотнесения формы изображенного предмета с геометрической формой. 1
4 неделя Дидактическая игра «Сделай картинку». Учить детей составлять картинку из разных частей. 1
Апрель 1 неделя

Дидактическая игра «В стране фигурок».

Закреплять знания детей о форме, учить подбирать предметы по геометрическому образцу. 1(и*)
2 неделя

Дидактическая игра «Найди в песке шарик»- игры с песком.

Учить выполнять простые инструкции, различать предметы на ощупь. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Собери картинку».

Учить детей видеть форму в предмете, составлять целое из геометрических фигур 1
4 неделя Дидактическая игра «Починим коврики». Развивать зрительную ориентировку   на форму предметов 1
ВЕЛИЧИНА

Октябрь

1 неделя

Дидактическая игра «Собери матрешку».

Учить детей устанавливать отношение предметов по величине. 1
2 неделя

Дидактическая игра «Сложи бочонки».

Закреплять умение устанавливать соотношения предметов по величине. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Разложи яблоки по величине».

 

Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. 1(и*)
4 неделя Дидактическая игра «Собери башенку». Закреплять представления об отношениях по величине, учить располагать в порядке убывания. 1

Ноябрь

1 неделя Дидактическая игра «Подбери одежду для куклы». Соотносить предметы по величине. 1
2 неделя

Дидактическая игра «Найди такое же колечко».

Учить детей находить два предмета одинаковой величины путем накладывания. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Что привез Мишутка?»

Формировать представления о величине. 1
4 неделя Дидактическая игра «Новоселье у куклы Наташи». Учить детей определять величину предмета. 1(и*)
Декабрь 1 неделя

Дидактическая игра «Башня из кубиков».

Учить детей сравнивать несколько объектов по величине и располагать их по убывающей величине. 1
2 неделя Дидактическая игра «Разложи собачек по росту». Учить детей располагать предметы по убывающей величине. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Спрячь шарик в ладошках».

Соотносить действия с величиной. 1
4 неделя

Дидактическая игра «Ежик». 

учить детей соотносить предметы по величине, закреплять знания слов «больше», «меньше». 1

Январь

2 неделя

Дидактическая игра «Подбери машинку для мишки».

Совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине. 1
3 неделя

Дидактическая игра «В какую коробку положить»

Учить распределять игрушки в зависимости от размера. 1
4 неделя Дидактическая игра «Где моё место?» Продолжать знакомить с величиной в ходе практических действий с 1

Февраль

1 неделя

Дидактическая игра «Разные круги».

Учить детей устанавливать отношения между объектами по величине, располагать их в порядке убывания и нарастания величины. 1
2 неделя Дидактическая игра «Платочек для куклы» Учить определять предметы по фактуре материала (тип ткани), по размеру. 1(и*)
3 неделя

Дидактическая игра «Кому какой?».

Упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине. 1
4 неделя Дидактическая игра «Рыбалка» Формировать зрительно-двигательную координацию, развивать зрительную ориентировку на величину. 1
Март 1 неделя

Дидактическая игра «Разрезанные картинки»

Учить детей составлять предмет из частей. 1
2 неделя Дидактическая игра «Кто высокий?». Учить детей понимать относительность высоты предмета. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Построим дом».

Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. 1
4 неделя Дидактическая игра «Кукле Кате пора спать». Развивать глазомер при выборе предметов. 1
Апрель 1 неделя

Дидактическая игра «Длинное-короткое».

Формировать у детей четкое дифференцированное восприятие новых качеств величины 1
2 неделя Дидактическая игра «Широкое - узкое». Формировать у детей восприятие новых качеств величины. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Веселые матрешки».

Учить детей различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. 1
4 неделя Дидактическая игра «Сортировка природного материала» Учить сортировать по размеру. 1
ЦВЕТ
Октябрь 1 неделя Дидактическая игра «Разложи фигуры по цвету».

Закреплять представления о шести цветах, закреплять названия цветов спектра.

1
2 неделя

Дидактическая игра «Собери овощи».

 Учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Собери фрукты по цвету».

Учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет. 1
4 неделя

Дидактическая игра «Спрячь мышку».

Закрепление знаний детей о шести цветах спектра и их названии. 1(и*)
Ноябрь 1 неделя

Дидактическая игра «Что нужно куколке красавице?».

Дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и может быть использован для их обозначения.

1
2 неделя Дидактическая игра «Подбери машинку по цвету». Закреплять умение группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Что подарила бабушка?».

Закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

1(и*)
4 неделя

Дидактическая игра «Построим разноцветный забор».

Группировать предметы по цвету. 1
Декабрь 1 неделя

Дидактическая игра «Украсим елочку».

 

Группировать цвета, подбирать их по слову, обозначающему цвет 1
2 неделя «Создать конструкцию так, чтобы верхняя деталь была зеленой»- работа с лего-материал ом.   Закрепить   цвета, умения действовать по словесной инструкции. 1
3 неделя

Дидактическая игра«Двойняшки».

Учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков. 1
4 неделя Дидактическая игра «Разложи по коробочкам» Учить находить предмет определённого цвета 1
Январь 2 неделя

Дидактическая игра «Выложи по образцу».

Вырабатывать у детей умение воспринимать взаимное расположение фигур на плоскости.

1
3 неделя «Снежинки» - работа  с разноцветной мозаикой. Группировать цвета, подбирать их по слову, обозначающему цвет. 1
4 неделя

«Разноцветные палочки» - работа со счётными палочками.

Учить сортировать предметы по цвету 1
Февраль 1 неделя Дидактическая игра «Выкладывание орнамента». Выработать у детей умение воспринимать взаимное расположение фигур. 1
2 неделя Дидактическая игра «Шарфик для куклы» Учить делать надрезы по пунктирным линиям на цветных полосках. 1(и*)
3 неделя

Дидактическая игра «Чередование флажков».

Совершенствовать умение детей сравнивать предметы по цвету. 1
4 неделя Подвижная игра «Бегите ко мне» Закрепить   цвета, умения действовать по словесной инструкции. 1
Март 1 неделя

Дидактическая игра «Окраска воды».

Ознакомление детей с оттенками цвета по светлоте. 1
2 неделя

Дидактическая игра «Платочек» - игра с прищепками.

Развивать зрительно-двигательную координацию, силу пальцев рук. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Найди в группе игрушки красного (зелёного) цвета».

Выявлять способности устанавливать сходство и различие в предметах на основе зрительного анализа, закреплять знания детей об оттенках цвета. 1
4 неделя

Дидактическая игра «Художники» 

Совершенствовать умение детей находить в предметах определённый цвет. 1
Апрель 1 неделя

Дидактическая игра «Мозаика».

Учить детей воспринимать и воспроизводить взаимное расположение мозаики на плоскости с учетом их цвета. 1
2 2 неделя Дидактическая игра «Полосатые коврики». Учить детей практически применять знания, полученные ранее, сравнивать по цвету. 1
3 неделя

Дидактическая игра «Что нужно кукле?».

Учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона. 1
4 неделя Дидактическая игра «Пуговичные бусы» Учить выкладывать по образцу. 1
 

всего

72

Май  

Повторение и закрепление пройденн ого материала.

Диагностика

 

и* - индивидуально.

 Литература: 

1. Авдеева И.С., БорисенкоМ.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать самому. – СПб.: «Паритет», 2003. – 112с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс, 1997.

3. Головчиц Л.А. Возможности дифференциации обучения и воспитания слабослышащих детей.// Дефектология. – 1991. - № 2. – с. 45 – 52.

4. Гонеев А.Д., Сластенина В.А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Академия, 2001 – 280 с.

5. Дименштейн М.С. «Педагогика, которая лечит» - Теревинф,2008.

6. Дьячкова А.И. Основы обучения и воспитания аномальных детей Академия педагогических наук. – М.: Просвещение, 2002 – 387 с.

7.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать: Из опыта работы по организации обучения глухих и слабослышащих детей. – М.: Просвещение, 2000 – 192 с.

8. Мудрик А.В.Социальная педагогика. – М., 2002 – 378 с.

9. Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М.: Издательский центр"Академия", 2000 – 368 с.

10. Носкова Л.П. Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2003 – 253 с.

11. Ньюмен С. «Игры и занятия с особым ребенком» - Теревинф,2011.

12. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта.2003 – 156 с.

13. Пузанов Б.П. Селиверстов В.И, Шаховская С.Н., Костенкова Ю.А.                  

                 Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с      

                 отклонениями в развитии.- М.: Издательский центр "Академия", 2001 – 165 с.

14. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта.2003 – 156 с.

15. Сумнительная С.И. Вижу, слышу, чувствую. – ООО Издательский дом «Карапуз», 2012г.

16. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. В 2-х частях. – М.: Альфа. 2003 – 217 с.

17. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: Учебное пособие: Изд. второе, переработанное и дополненное. - Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - 218 с.

                                                                                      КОПИЯ

   

УТВЕРЖДАЮ:

директор государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

 Е.С. Константинова

«   11     »            января           2019 г.

                                       м.п.

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ВМЕСТЕ С МАМОЙ»

(сенсорное развитие для детей 1-3 лет

с использованием Монтессори-метода)

Разработчик программы – Белокурова Т.Ю., заведующий отделением психолого-педагогической помощи

Пояснительная записка

         Занятия дают ребенку безграничные возможности для развития его способностей, а родителям возможность лучше узнать своего малыша.

         Программа помогает ребенку легко и с удовольствием развивать:

       Доверие к миру

(прочь страхи, капризы, агрессия)

       Самостоятельность

(сам пересыпаю, переливаю, сортирую, играю, разговариваю)

     Познание

(учусь думать руками, учусь исследовать мир, развиваю все органы чувств)

       Движение

(осваиваю свое тело, учусь ловко и координировано двигаться)

         Программа помогает родителям:

избавляться от иллюзий и предубеждений, узнавать законы детского развития, понимать своего ребенка, уметь играть, разговаривать, наслаждаться общением с ребенком.

         Занятия по данной программе включают: игры на развитие крупной и мелкой моторики, игры с песком, крупой и водой, рисование, лепка из пластилина, подвижные игры, песенки, потешки и прибаутки, игры на детских музыкальных инструментах.

          Ранний возраст (с 1 года до 3 лет) является важнейшим стартовым периодом в жизни человека.

         С точки зрения обучения и развития маленькие дети обладают большими, далеко ещё не изученными, в полной мере возможностями. Не случайно в этот период закладываются основы для становления целенаправленного восприятия, основных форм мышления, высокой речевой активности. Именно поэтому развитие ребенка в раннем детстве должно быть максимально организованным и целенаправленным.

Развивающая программа:

    * способствует постепенному вхождению ребёнка в детскую группу;

     * решает задачи умственного, нравственного, социального развития ребенка раннего возраста;

     * способствует развитию таких его личностных качеств, которые потребуются ему в учебной деятельности, труде, общении с людьми.

     * способствует формированию у родителей потребности в частом общении с детьми;

     * помогает родителям осознать важность раннего периода детства как базовой ступени развития личности ребёнка;

     * обогащает воспитательные умения родителей, повышает их уверенность в собственных педагогических возможностях.

         Все занятия с детьми проводятся в детско-родительских группах при непосредственном активном участии родителей или лиц, сопровождающих детей (бабушка, няня). Присутствие родителей в группах обусловлено рядом причин:

     1. Ребенок раннего возраста психологически неотделим от матери, поэтому присутствие близких позволяет ребенку испытывать необходимые ощущения безопасности, комфорта и поддерживает в нем чувство уверенности.

     2. Присутствие родителей позволяет наблюдать характер детско-родительских взаимоотношений и поддерживать или корректировать педагогам их стиль общения.

     3. Родители, присутствуя на занятиях, знакомятся с возрастными нормами развития, с организацией игровой деятельности ребенка, с приемами, позволяющими привлечь и удерживать внимание ребенка на выполняемой деятельности, что повышает их уверенность в собственных педагогических возможностях

         Цель программы:  коррекция и развитие психических процессов и функций у детей раннего возраста, накопление разнообразного сенсорного опыта.

На основе принципа методики Марии Монтессори и особенностей развития детей, имеющих проблемы в обучение я выделила следующие задачи:

-  Развивать  зрительное восприятие цвета,  умение выделять нужный цвет, сличать, называть основные цвета, классифицировать предметы по цвету.
  - Развивать умения практической ориентировки на величину предмета, учить  сравнивать по величине предметы между собой.
  - Развивать умение ориентироваться на форму предмета.
  - Развивать координацию движений, общую  и мелкую моторку.
  - Обогащать словарный запас детей, повышать речевую активность.
Учитывая, поставленные задачи сенсорного развития, пространство для данных детей организовано следующим образом:

Зона сенсорного развития

Зона развития мелкой моторики

Зона упражнений с водой

Зона продуктивной и изодеятельности

Зона упражнений с песком

Зона для упражнений в установлении причинно-следственных связей и перехода от действий к деятельности.

Актуальность, перспективность, практическая направленность.                     Состояние   психологического здоровья детей  раннего возраста является на сегодняшний день ключевым вопросом, который  прямо или косвенно включен в решение стратегических задач  региональной образовательной политики, что, несомненно, указывает на актуальность обозначенной темы. Проблематика   развития детей раннего возраста все чаще встречается в запросах родителей и воспитателей на консультативных приемах у психолога. С каждым годам растет процент детей имеющих отставание от нормы в сенсомоторном, речевом развитии.  Для того, чтобы предупредить  дальнейшее отставание в сенсорном развитии, скорректировать формирующиеся в данном возрасти основные психические процессы у детей, возникла необходимость в разработке и реализации коррекционно – развивающей программы.
  Адресат: Дети от 1-3 лет.
  Продолжительность курса:    занятия по 15-30 минут  периодичностью 2 раза в неделю.
 Ожидаемые результаты реализации программы
 Итоговый результат: 
  — повышения уровня развития восприятия цвета, умения выделять цвет как признак предмета, сличать цвета  
  — повышения умения узнавать и называть   основные цвета
  — повышение уровня практической ориентации в величине предмета

- повышение уровня представления о форме
 -  повышение уровня  развития целостного восприятия предметной картинки, анализ образца.
 Промежуточный  результат: 
   -   повышение речевой активности детей, обогащение словаря.
  — повышение уровня развития мелкой и крупной моторики у детей.
  — повышение уровня восприятия формы предмета.
  — развитие психических процессов:  памяти, мышления, восприятия, речи.

Перспективный план

Сентябрь

 

1-2

 

 

 

3-4

 

Диагностика

 

 

 

Осень

 

 

1. Учить детей различать количество предметов, познакомить с понятиями, один, много, ни одного.

 

 

2. Активизация ощущений, развития умения различать на ощупь мокрое и сухое.

3. Развитее мелкой моторики пальцев рук.

4. Учить дифференцировать предметы по величине   (большой, маленький).

 

 

 

Игра:

«Грибы на поляне».

Подвижная игра:

«Собери грибы»

Игра:

«Сухой-мокрый».

Занятие: «Выкладывание дорожки в осеннем парке».

Подвижная игра: «Листопад»

 

1

1

1

1

Октябрь

1-2

3-4

Фрукты- овощи

 

1.Формировать интерес к рисованию, учить рисовать красками, знакомство с красным цветом.

2. Формировать умение практически выделять два цвета, (красный и жёлтый), развивать координацию движения рук под зрительным контролем.

3.Обогащение знаний об овощах. Обогатить тактильный опыт.

4. Развитие мелкой моторики, координация движения.

1. Развитее мелкой моторики пальцев рук, координации движений. Различать предметы по величине, (большая, маленькая).

2. Изучение понятий «большой», «маленький». Развитие мелкой моторики, выполнять простые действия с предметами (открывать, закрывать).

3. Развитие оптико-пространственной функции, умение ориентироваться на   плоскости.

4. Формировать интерес к конструированию, учить действовать со строительным материалом.

Игра:

«Консервируем помидоры».

 

 

 

Игра: «Сушка фруктов».

 

 

 

 

Игра: «Подарки с грядки», «Собери урожай».

 

Игра с бумагой: «Сеньор помидор».

Игра: «Соберём бусы для мамы».

 

Игра: «Матрёшка».

 

 

 

 

 

Игра: «Наш дом»

 

 

 

 

 

Занятие: «Дорожка к дому».

1

1

2

1

1

1

1

1

Ноябрь

1-2

3-4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Птицы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игрушки

1. Формировать способ действия – отщипывание.

 

 

 

2. Знакомство с принципом разделения (сортировки) по категориям в зависимости от свойств, учить брать мелкие предметы щепотью.

 

 

3. Развивать речевой слух.

 

 

 

 

4.Дальнейшее развитие мелкой моторики (пинцетного захватывания), выработка умения выкладывать по образцу.

 

1. Развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки.

 

 

2.Формировать способ действия: раскатывать пластилин между ладонями.

 

 

 

 

3. Развитие мелкой моторики, координации «глаз- рука».

 

 

 

4. Вызвать интерес к свойствам предметов, к овладению способами выявления этих свойств.

 

 

 

 

 

Игра с пластилином: «Крошки для курочки»

Игра: «Заготовим корм для птиц».

 

 

 

 

 

Дидактическая игра: «Кто как кричит».

 

 

Игра с мозаикой: «Курочка с цыплятами».

 

 

 

Игра: «Собери пирамидку».

 

 

 

 

 

Игра с пластилином: «Мячи для котят».

 

 

 

 

Игра: «Сделаем погремушку».

 

 

 

 

Игра: «Опусти игрушку в свой домик».

 

1

1

1

1

1

1

1

1

Декабрь

 

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4

Домашние животные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Праздник ёлки

1.Формирование координации движений указательного и среднего пальцев.

 

2.Развивать слуховое внимание, различать на слух голоса животных.

 

 

3.Познакомить с плоскими   геометрическими фигурами – кругом, квадратом, треугольником, учить подбирать нужные формы разными методами.

 

 

 

4.Развивать умения удерживать клубок в одной руке, выполнять специфические действия – наматывать нитку на клубок.

 

1. Совершенствование мелкой моторики, развитие зрительного внимания и пространственной ориентации.

 

2.Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие трёх пишущих пальцев.

 

3. Формирование контроля за мышечными ощущениями, обрабатывание ритмичности в выполнении действий (сильное - слабое надавливание указательным пальцем на шарик).

 

4. Формировать согласованность движений обеих рук, пинцетный и щипковый захват, сортировать предметы по цвету (синий – зелёный).

 

Игра: «Следы на пластилине».

 

 

 

Дидактическая игра: «Угадай, кто в домике живёт?»

 

 

Занятие: «Разложи фигуры по местам».

 

 

 

 

 

 

 

Игра: «Клубок для котёнка».

 

 

 

 

Игра с пуговицами: «Новогодняя ёлка».

 

 

 

 

Игра с прищепками: «Нарядим ёлку».

 

 

 

Игра с пластилином: «Украсим ёлку бусами».

 

 

 

 

Игра: «Сделаем бусы».

 

 

 

1

1

2

1

1

1

1

1

Январь

 

 

                                                                                                                

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-3

Дикие животные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зима

 

 

 

 

1. Дальнейшие совершенствование мелкой моторики пальцев рук. Развитие зрительного внимания.

 

2.Развитие тактильных ощущений и чувств объёма. Знакомство с принципом разделения (сортировки) по категориям в зависимости от свойств.

 

3. Развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой).  

 

4. Учить ребёнка дифференцировать звуки музыкальных инструментов.

 

 

1. Развитие умения

координировать движения пальцев ведущей руки; развитие пространственной ориентации.

 

 

2. Учить ребёнка одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застёгивать одежду с помощью застёжки-липучки.

 

 

3. Развивать у детей зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой).

 

 

4. Совершенствование движений кисти и пальцев рук.

 

 

5. Развитие воображения, стимуляция больших указательных пальцев обеих рук.

 

Игра: «Ёжик потерял иголки».

 

 

 

 

Игра: «Угостим зверей»- сортировка.

 

 

 

 

 

Игра: «Построй домик».

 

 

 

Игра: «Кто

играет?».

 

 

 

Игра: «Белый снег» - мозаика.

 

 

 

 

 

Игра: «Найди пару».

 

 

 

 

 

 

Игра: «Цветные горки».

 

 

 

 

Игра: «Зима».

 

 

 

 

Игра: «Спрячем мишку в сугроб».

 

 

 

 

 

1

1

1

1

1

2

1

1

1

Февраль

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4

Зимние забавы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зимняя одежда

   1.Развивать умения захватывать предмет всей ладонью, бросать в цель.

 

 

2. Развитие умения выкладывать несложные предметы в горизонтальной плоскости; развитие мелкой моторики пальцев рук.

 

 

 

3. Развитие умения различать на ощупь фактуру предметов (шершавую и гладкую «дорожки»); развитие умения ощупывать «дорожку» двумя пальцами ведущей руки.

 

 

 

4.Развивать ориентировку на форму предметов.

 

 

 

 

1. Развитие координации движений, тактильного восприятия.

 

 

 

2. Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук; выработка умения ориентироваться на листе бумаги.

 

 

 

3. Развивать тактильные ощущения.

 

 

 

4. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

  

Игра: «Бросание снежков в корзину».

 

 

 

Игра: «снеговик» - выкладывание по образцу.

 

 

 

 

 

Игра: «Ходим в гости».

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра: «Разложи».

 

 

 

 

 

Игра: «Сушим рукавички».

 

 

 

 

Игра: «Украсим рукавичку».

 

 

 

 

 

 

Игра: «Найди такой же лоскуток».

 

 

 

Игра: «Застегни одежду».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

1

1

2

1

1

1

1

Март

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4

Наша мама

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посуда

1. Формировать способ действия: раскатывать тесто между двумя ладонями.

 

 

2. Развивать у ребёнка зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки (метод проб).

 

 

3. Развивать у ребёнка зрительную ориентировку на количественный признак (много – мало).

 

 

4. Учить ребёнка образовывать множество из отдельных предметов.

 

 

1. Учить собирать целые предметы из отдельных частей; развивать мышление.

 

 

2. Знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями: большой, маленький, средний по величине.

 

 

3. Развивать осязание; учить ощупывать предметы.

 

 

4. Формировать у ребёнка самостоятельные действия: учить мыть посуду.

 

 

 

Игра: «Испечём для мама пирожки».

 

 

 

Игра: «Наведём порядок».

 

 

 

 

 

 

Игра: «Заполни кувшин».

 

 

 

 

Игра: «Посади цветы».

 

 

 

Игра: «Собери чашку».

 

 

 

 

Игра: «Покормим кукол».

 

 

 

 

 

Игра: «Угадай что в ящике».

 

 

Игра: «Вымой посуду».

 

 

 

 

 

1

1

1

1

1

1

1

1

Апрель

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4

Весна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Деревья, цветы

1. Знакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформировать правила безопасности.

 

2. Развивать умение выкладывать несложные плоскостные предметы в горизонтальной плоскости.

 

3. Развивать умение рисовать пальцами, используя приём примакивания.

 

4. Развивать речевое дыхание, умение чередовать длительный, плавный и сильный выдохи, способствовать развитию слухового внимания, умение действовать по речевому сигналу взрослого.

 

1. Дальнейшее развитие зрительного внимания; совершенствование мелкой моторики пальцев рук (пинцетного захвата мелких крупинок гречки); совершенствование ориентации ребёнка на листе бумаги (вверху, внизу).

 

2. Развитие мелкой моторики пальцев рук, координации движения, стимуляция движения больших и указательных пальцев обеих рук.

 

3. Развивать у ребёнка зрительную ориентировку на цвет предметов (такой – не такой).

 

4. Развитие мелкой моторики, координации движения, умения втыкать спички в пластилиновый комочек.

 

 

Игра: «Ледяное царство».

 

 

 

 

Игра: «Солнце светит ярко-ярко».

 

 

 

Игра: «Дождик».

 

 

 

Игра: «Кораблик».

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра: «Почки – листочки».

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра: «Подари берёзе листочки».

 

 

 

 

 

Игра: «Бабочки».

 

 

 

 

Игра: «Красивый одуванчик».

1

1

1  

1

1

1

1

1

 

11. 1Авдеева И.С., БорисенкоМ.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать самому. – СПб.: «Паритет», 2003. – 112с.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс, 1997.

2. Головчиц Л.А. Возможности дифференциации обучения и воспитания слабослышащих детей.// Дефектология. – 1991. - № 2. – с. 45 – 52.

3. Гонеев А.Д., Сластенина В.А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Академия, 2001 – 280 с.

1. Дименштейн М.С. «Педагогика, которая лечит» - Теревинф,2008.

15. Дьячкова А.И. Основы обучения и воспитания аномальных детей Академия педагогических наук. – М.: Просвещение, 2002 – 387 с.

12.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать: Из опыта работы по организации обучения глухих и слабослышащих детей. – М.: Просвещение, 2000 – 192 с.

14 Мудрик А.В.Социальная педагогика. – М., 2002 – 378 с.

19. Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М.: Издательский центр"Академия", 2000 – 368 с.

8. Носкова Л.П. Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2003 – 253 с.

5. Ньюмен С. «Игры и занятия с особым ребенком» - Теревинф,2011.

17. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта.2003 – 156 с.

8. Пузанов Б.П. Селиверстов В.И, Шаховская С.Н., Костенкова Ю.А.                  

                 Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с      

                 отклонениями в развитии.- М.: Издательский центр "Академия", 2001 – 165 с.

17. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта.2003 – 156 с.

12. Сумнительная С.И. Вижу, слышу, чувствую. – ООО Издательский дом «Карапуз», 2012г.

20.Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: Учебное пособие: Изд. второе, переработанное и дополненное. - Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - 218 с.

21.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. В 2-х частях. – М.: Альфа. 2003 – 217 с.

Май

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4

Обувь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Транспорт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика

1. Развитие мелкой моторики, концентрация внимания, умения вкладывать шнурок в дырочку.

 

2. Развивать умения подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

 

3. Развитие мелкой моторики, координации движения.

 

4. Развивать умение подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения.

 

1. Развивать умение отделять камешки от песка, мелкую моторику пальцев обеих рук.

 

2. Развивать умение обследовать геометрические формы.

 

3. Развитие умения узнавать на ощупь гладкую и шершавую поверхность.

 

 

 

 

Игра: «Шнуровка».

 

 

 

 

 

Игра: «Найди пару».

 

 

 

Игра: «Чудо дерево».

 

 

Игра: «Почтовый ящик».

 

 

 

Игра: «Грузим камешки в грузовик».

 

 

Игра: «Катится, не катится».

 

 

Игра: «Кораблик плывёт, а машина едет».

 

 

 

 

 

 

1

1

1

1

1

1

1

72

 

         
             

Литература.

1. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.

2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л. В. – Воронеж «Учитель», 2004.

3. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: Методическое пособие / Под ред. Стребелевой Е. А., Мишиной Г. А. – 2-3 изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.

4. Матвеева Н.Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2-3 лет. – М.: АРКТИ, 2005.

5. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Глубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2004.

7. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред. Серебряковой Н.В. – СПб.: КАРО, 2005.

8. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста – от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство «Речь», 2003.

12. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2-3 лет. – М.: АРКТИ, 2005.

13. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

14. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб.: «Паритет», 2005.

15. Григорьева Г.Г. Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.

16. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М.: Мозаика-Синтез, 2003.

17. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. (Развитие общей моторики). – СПб.: «Паритет», 2003.

18. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

19. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / - Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.